省教育廳發布方案：9月起專項治理幼兒園“小學化”
孩子在幼兒園就開始學拼音、計算等小學知識是違規的，要被嚴查。日前，廣東省教育廳發布《幼兒園“小學化”專項治理工作方案》（以下簡稱《方案》），嚴禁幼兒園和社會培訓機構提前教授小學課程內容?！斗桨浮分赋?，幼兒園要遵循幼兒年齡特點和身心發展規律，建立完善科學的長效機制。同時要求各市級地區通過自查摸排、全面整改和專項督查，促進幼兒園樹立科學保教觀念，落實以游戲為基本活動，堅決糾正“小學化”傾向，切實提高幼兒園科學保教水平，促進全省幼兒身心健康發展。
《方案》的出臺，得到大部分家長和老師的支持，也有少數家長持觀望態度。有教師表示，幼兒園孩子過早地學習小學知識，會造成上小學時上課不認真聽講、產生驕傲情緒等反面效果。
幼兒學習教育應以游戲為主
近年來，全省幼兒園保育教育水平不斷提高，但仍有一些幼兒園和校外培訓機構違背幼兒身心發展規律和認知特點，提前教授小學內容、強化知識技能訓練，“小學化”傾向比較嚴重。這樣的做法不僅剝奪了幼兒童年的快樂，更挫傷了幼兒的學習興趣，影響了幼兒身心健康發展。
《方案》明確規定禁止幼兒園“小學化”教育方式；嚴禁幼兒園提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學課程內容。對于幼兒園布置幼兒完成小學內容家庭作業、組織小學內容有關考試測驗的，要堅決予以糾正；禁止社會培訓機構以學前班、幼小銜接等名義提前教授小學內容，要求小學必須堅持零點教學。
《方案》明確，堅決糾正幼兒園不堅持以游戲為基本活動，脫離幼兒生活情景，以課堂集中授課方式為主組織安排一日活動，或以機械背誦、記憶、抄寫、計算等方式進行知識技能性強化訓練的行為。堅決禁止幼兒園以舉辦興趣班、特長班、實驗班為名進行各種提前學習和強化訓練活動，或以任何名義進行有損幼兒健康的比賽、表演或訓練活動。
《方案》提出，要引導幼兒園園長、教師及家長樹立科學育兒觀念，堅持以幼兒為本，尊重幼兒學習興趣和需求，以游戲為基本活動，靈活運用集體、小組和個別活動等多種形式，合理安排和組織幼兒一日生活，保證幼兒有足夠的戶外活動時間，促進幼兒在活動中通過親身體驗、直接感知、實踐操作進行自主游戲和學習探究。
為切實做到以游戲為基本活動，《方案》還要求整治幼兒園“小學化”教育環境。對于未按規定創設多種活動區域（區角），未提供充足的玩教具、游戲材料和圖書，缺乏激發幼兒探究興趣、強健體魄、自主游戲的教育環境的，要調整幼兒園活動區域設置，合理利用室內外環境，創設開放的、多樣的區域活動空間，并配備必要的符合幼兒年齡特點的玩教具、游戲材料、圖畫書；要充分利用本地生活和自然資源，遴選、開發、設計一批適宜幼兒的游戲活動，豐富游戲資源，滿足幼兒開展游戲活動的基本需要。
解決教師資質能力不合格問題
提高學前教育質量自然離不開師資隊伍的建設?！斗桨浮芬蠼鉀Q教師資質能力不合格問題。對幼兒園教職工數未按照《廣東省幼兒園編制標準（試行）》規定足額配備的，要責令幼兒園舉辦方限期落實整改，配足配齊具有資質能力的教職工。對于不具備幼兒園教師資格的，要督促其參加專業技能補償培訓并通過考試取得幼兒園教師資格證，仍不能取得教師資格的，要限期予以調整。
對于不適應科學保教需要，習慣于“小學化”教學，不善于按照幼兒身心發展規律和特點組織開展游戲活動的，要通過開展崗位適應性規范培訓，提高幼兒園教師科學保教能力。
今年9月啟動專項治理工作
根據《方案》，幼兒園“小學化”專項治理分四個階段進行。2018年9月初，各地市和各縣（市、區）全面部署工作，啟動專項治理工作；2018年12月底前，完成幼兒園、小學和培訓機構自查工作，教育行政部門組織抽查和摸排工作；2019年4月底前，完成全面整改工作；2019年6月底前，省人民政府教育督導室、省教育廳將開展專項督查。
《方案》還強調，要健全長效機制。各地教育行政部門對辦園教學行為不規范、存在“小學化”傾向的幼兒園、小學及社會培訓機構要責令限期整改，對問題頻發、社會反映強烈的，實行年檢一票否決，并嚴肅追究其主要負責人的責任。
家長：希望孩子在幼兒園快樂成長
對于《方案》的出臺，大部分家長和老師表示支持，也有少數家長持觀望態度。市民李女士表示，孩子現在需要學習的知識太多了，他們本應該在幼兒園快樂地成長，在合適的年齡段學習相應的知識?！昂⒆泳透参镆粯?，到了什么階段，就應該得到什么樣的養分，過早了反倒‘拔苗助長’”。也有家長表示擔心，若幼兒園老師不教授小學知識，怕孩子上小學顯得吃力，跟不上小學老師的步伐。
一名有20多年育兒經驗的教育工作者對《方案》的出臺表示贊同，她認為幼兒園“小學化”的現象之所以出現，很大原因在于部分家長擔心孩子“輸在起跑線上”，便讓孩子過早地學習小學知識，希望孩子在上一年級時比身邊的孩子強?！昂⒆舆^早地學習拼音、算數等知識，可能會造成孩子上課不認真聽講、產生驕傲情緒等反面效果。”
我市要求到2020年基本消除幼兒園“小學化”現象
事實上，幼兒園“小學化”早已不是新鮮話題。2013年，市教育局曾發布《關于進一步加強幼兒園管理的通知》，明確各幼兒園應實施科學保教，要認真貫徹落實國家教育部《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》），嚴禁幼兒園提前教授小學教育內容。今年初，市教育局官網公布了《東莞市發展學前教育第三期行動計劃（2017-2020年）》，提出各鎮街要配備學前教育教研員，市、鎮合理劃分教研指導責任區，指導各幼兒園開展常態化教科研活動，深入推進落實《指南》實驗園建設工作。同時要實施幼兒園課程游戲化建設項目，以游戲為基本活動，科學安排組織一日生活，避免幼兒園“小學化”傾向。到2020年，幼兒園保教質量評估監管體系基本形成，辦園行為普遍規范，幼兒園“小學化”現象基本消除。
據悉，我鎮目前共有幼兒園58所，在園幼兒達1.7萬多名。近年來，我鎮結合實際，通過“請進來和走出去”的方式，對全鎮幼兒園園長、教師、保育員進行《指南》學習培訓，使參訓人員加深對《指南》的理解與運用，規范幼兒園各領域教育活動的開展，提升幼兒園保教人員的教研與工作能力，進一步提升教學質量和育人水平。值得一提的是，經過近五年來的發展，我鎮大力推進學《指南》用《指南》的行動，取得喜人成績，初步實現公民辦幼兒園優質均衡發展。鎮教育局有關負責人表示，下來，該局將根據省市有關工作要求，加強對鎮內幼兒園的保教工作的監督，促進全鎮幼兒身心健康發展。
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《方案》的出臺，得到大部分家長和老師的支持，也有少數家長持觀望態度。有教師表示，幼兒園孩子過早地學習小學知識，會造成上小學時上課不認真聽講、產生驕傲情緒等反面效果。
幼兒學習教育應以游戲為主
近年來，全省幼兒園保育教育水平不斷提高，但仍有一些幼兒園和校外培訓機構違背幼兒身心發展規律和認知特點，提前教授小學內容、強化知識技能訓練，“小學化”傾向比較嚴重。這樣的做法不僅剝奪了幼兒童年的快樂，更挫傷了幼兒的學習興趣，影響了幼兒身心健康發展。
《方案》明確規定禁止幼兒園“小學化”教育方式；嚴禁幼兒園提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學課程內容。對于幼兒園布置幼兒完成小學內容家庭作業、組織小學內容有關考試測驗的，要堅決予以糾正；禁止社會培訓機構以學前班、幼小銜接等名義提前教授小學內容，要求小學必須堅持零點教學。
《方案》明確，堅決糾正幼兒園不堅持以游戲為基本活動，脫離幼兒生活情景，以課堂集中授課方式為主組織安排一日活動，或以機械背誦、記憶、抄寫、計算等方式進行知識技能性強化訓練的行為。堅決禁止幼兒園以舉辦興趣班、特長班、實驗班為名進行各種提前學習和強化訓練活動，或以任何名義進行有損幼兒健康的比賽、表演或訓練活動。
《方案》提出，要引導幼兒園園長、教師及家長樹立科學育兒觀念，堅持以幼兒為本，尊重幼兒學習興趣和需求，以游戲為基本活動，靈活運用集體、小組和個別活動等多種形式，合理安排和組織幼兒一日生活，保證幼兒有足夠的戶外活動時間，促進幼兒在活動中通過親身體驗、直接感知、實踐操作進行自主游戲和學習探究。
為切實做到以游戲為基本活動，《方案》還要求整治幼兒園“小學化”教育環境。對于未按規定創設多種活動區域（區角），未提供充足的玩教具、游戲材料和圖書，缺乏激發幼兒探究興趣、強健體魄、自主游戲的教育環境的，要調整幼兒園活動區域設置，合理利用室內外環境，創設開放的、多樣的區域活動空間，并配備必要的符合幼兒年齡特點的玩教具、游戲材料、圖畫書；要充分利用本地生活和自然資源，遴選、開發、設計一批適宜幼兒的游戲活動，豐富游戲資源，滿足幼兒開展游戲活動的基本需要。
解決教師資質能力不合格問題
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對于不適應科學保教需要，習慣于“小學化”教學，不善于按照幼兒身心發展規律和特點組織開展游戲活動的，要通過開展崗位適應性規范培訓，提高幼兒園教師科學保教能力。
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根據《方案》，幼兒園“小學化”專項治理分四個階段進行。2018年9月初，各地市和各縣（市、區）全面部署工作，啟動專項治理工作；2018年12月底前，完成幼兒園、小學和培訓機構自查工作，教育行政部門組織抽查和摸排工作；2019年4月底前，完成全面整改工作；2019年6月底前，省人民政府教育督導室、省教育廳將開展專項督查。
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