寧波深化幼兒園課程改革！讓幼兒擁有健康、快樂的童年
近日，市教育局出臺了《關(guān)于深化幼兒園課程改革的實施意見》，在充分體現(xiàn)學(xué)前教育以兒童發(fā)展為本的基礎(chǔ)上，立足兒童視角，推進(jìn)幼兒園課程游戲化、生活化、園本化，實現(xiàn)以游戲為幼兒基本活動方式，努力保障每一位幼兒擁有健康、快樂的童年。這是寧波首次在政策上明確幼兒園課程改革的各項任務(wù)和具體舉措。
文件結(jié)合第三輪學(xué)前教育提升行動計劃，提出“進(jìn)一步踐行‘一日活動皆課程’的理念，加強(qiáng)園本化課程建設(shè)，優(yōu)化課程實施，改革課程評價，全面提高保教質(zhì)量，促進(jìn)師幼共同發(fā)展。”
課程改革如何推進(jìn)？
從今年秋季開學(xué)起，將遵循“先后有序、層級鮮明、不斷累進(jìn)”的課程改革推進(jìn)思路，全市分三批全面推進(jìn)幼兒園課程改革：
第一批2018年秋季起，首先在一級幼兒園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園和部分有條件的二級幼兒園推進(jìn)課程改革；
第二批2019年秋季起，在二級幼兒園和部分有條件的三級幼兒園推進(jìn)課程改革；
第三批2020年秋季起，在三級及以下的幼兒園全面推進(jìn)課程改革。
至2020年，全市全面完成園本化課程方案的編制，實現(xiàn)幼兒園課程改革全覆蓋。同時，將發(fā)揮教師的主體作用，積極挖掘各類可利用的教育資源，在開發(fā)多樣的園本課程資源的基礎(chǔ)上，遵循規(guī)律，推進(jìn)課程的園本化實施。
具體有哪些重要舉措？
一是開展園長課程領(lǐng)導(dǎo)力提升培訓(xùn)。
采取集中培訓(xùn)與研討交流、現(xiàn)場教學(xué)與探討、經(jīng)驗分享與自主提升等形式，分期分批組織全市所有幼兒園園長及副園長開展課程領(lǐng)導(dǎo)力提升培訓(xùn)。
二是開展教師課程執(zhí)行力提升培訓(xùn)。
通過教研活動、跟崗培訓(xùn)、參觀訪學(xué)、集體授課等多種形式，對全體教師分層分類開展課程建設(shè)和實施能力培訓(xùn)。通過每年的學(xué)前教育名師高端研修、名師培養(yǎng)對象培訓(xùn)、新秀教師研修和鄉(xiāng)村骨干教師培養(yǎng)，開展全市課改骨干教師培訓(xùn)。開展學(xué)前教育課改培訓(xùn)者專題培訓(xùn)，提升幼兒園教研組長、兼職教研員、區(qū)縣(市)教研員課改指導(dǎo)和培訓(xùn)能力。
三是建立教研指導(dǎo)責(zé)任區(qū)。
各區(qū)縣(市)根據(jù)幼兒園數(shù)量和布局劃分教研責(zé)任區(qū)，構(gòu)建教研指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。按照需要為鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)中心園聘任1-2名兼職教研員，教研工作計入其工作量，負(fù)責(zé)指導(dǎo)本鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)幼兒園的業(yè)務(wù)，明確工作職責(zé)，制定相關(guān)制度，于11月底完成。
四是開展課改項目行動研究。
在征集、篩選基礎(chǔ)上，3年確立30個市級行動研究項目，經(jīng)幼兒園申報、現(xiàn)場答辯、審核，組建相應(yīng)的項目研究共同體，每個共同體需5所及以上幼兒園參與，研究課改中的共性問題，由具有相應(yīng)研究特長的名優(yōu)教師或教研員擔(dān)任項目負(fù)責(zé)人。
五是確立課改樣本園。
在各區(qū)縣(市)教研室推薦基礎(chǔ)上，評定40個左右幼兒園作為市級課改樣本園。市級樣本園可優(yōu)先取得課改項目，優(yōu)先得到專家團(tuán)隊指導(dǎo)，優(yōu)先獲得培訓(xùn)機(jī)會。
此外，還有評優(yōu)展示交流推廣、教學(xué)視導(dǎo)、園長論壇、技能競賽等多個行動項目。通過多措并舉，為全市幼兒園課程改革指明方向，提供行動指南。
附：
寧波市教育局關(guān)于深化幼兒園課程改革的實施意見
為深入貫徹落實教育部《幼兒園工作規(guī)程》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《浙江省學(xué)前教育條例》精神，進(jìn)一步提高學(xué)前教育質(zhì)量，深化我市幼兒園課程改革，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，在認(rèn)真總結(jié)全市各地幼兒園課程改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)《浙江省教育廳關(guān)于全面推進(jìn)幼兒園課程改革的指導(dǎo)意見》和《寧波市發(fā)展學(xué)前教育第三輪行動計劃(2018-2020年)》有關(guān)要求，現(xiàn)就深化幼兒園課程改革提出如下實施意見。
一、指導(dǎo)思想
以黨的十九大報告中提出的“辦好學(xué)前教育”為目標(biāo)，全面深化幼兒園課程改革，倡導(dǎo)科學(xué)育兒理念，遵循幼兒教育規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，推進(jìn)幼兒園課程游戲化、生活化、園本化，實現(xiàn)以游戲為幼兒基本活動方式，提高課程的適宜性與規(guī)范性，糾正“小學(xué)化”教育內(nèi)容和方式，逐步消除“看管式”“放羊式”現(xiàn)象，全面提升幼兒園保育質(zhì)量和辦園水平，努力保障每一位幼兒擁有健康、快樂的童年。
二、主要任務(wù)
踐行“一日活動皆課程”的理念，加強(qiáng)園本化課程建設(shè)，優(yōu)化課程實施，改革課程評價，切實提高教師科學(xué)保教水平，努力提高保教質(zhì)量。
(一)開發(fā)多樣化園本課程資源
發(fā)揮教師在課程資源建設(shè)中的主體作用，積極挖掘、篩選、利用幼兒園周邊的自然資源、社會資源及園內(nèi)教育資源，主動吸納優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、本地民俗文化和園本文化。建設(shè)一批高質(zhì)量的市級精品園本課程、優(yōu)秀活動案例。鼓勵幼兒園與企事業(yè)單位、周邊社區(qū)及熱心人士積極互動，共同參與幼兒園課程資源建設(shè)。
(二)推進(jìn)課程的園本化實施
確立“兒童發(fā)展為本”的課程定位，規(guī)范辦園行為，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和過度教育。創(chuàng)設(shè)適宜的園所環(huán)境，增加教育活動方式的多樣性，通過直接感知、實際操作、親身體驗、互動交往等多種方式讓幼兒親歷學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，提升教學(xué)效果。堅持以游戲為基本活動，保證幼兒充足的游戲時間，以低結(jié)構(gòu)、易操作、可變化的材料為主，創(chuàng)設(shè)兒童自主游戲區(qū)域，確保一日活動安排的科學(xué)性與合理性，保證每天2小時戶外活動時間。注重生活活動的教育價值，提高幼兒自我服務(wù)和自主管理能力。充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
(三)推動課程評價改革
樹立過程質(zhì)量觀念。課程質(zhì)量評價應(yīng)以班級保育和教育活動過程的評價為核心，重點關(guān)注各類活動中的人際互動，聚焦課程支持幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的有效性；運(yùn)用多元方式收集評價信息，對課程方案、課程實施的過程與效果，進(jìn)行診斷性、發(fā)展性評估；通過對評價信息的分析，全面診斷問題，制定和實施課程改進(jìn)方案，促進(jìn)課程質(zhì)量全面提升。注重園長與教師領(lǐng)導(dǎo)、實施課程能力的評價。探索園長的課程領(lǐng)導(dǎo)力與教師課程執(zhí)行力評價機(jī)制，建立健全對教師的課程資源開發(fā)、教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、一日活動設(shè)計與組織、觀察與評價及師幼互動等課程實施能力的評價制度。
三、具體措施
(一)建立課程改革共同體
1.開展幼兒園課改項目行動研究。在征集、篩選的基礎(chǔ)上，以問題為導(dǎo)向，市教育局在3年內(nèi)推出30個左右市級課改行動研究項目，每個項目研究實踐時間一般為一年，經(jīng)幼兒園申報、現(xiàn)場答辯、審核，組建相應(yīng)的項目研究共同體，每個共同體一般需5所及以上的幼兒園參與，由具有相應(yīng)研究特長的名優(yōu)教師或教研員擔(dān)任項目負(fù)責(zé)人。
2.建立幼兒園課改教研共同體。各區(qū)縣(市)在區(qū)域內(nèi)不同級別的幼兒園之間建構(gòu)“1+n”式的課改教研共同體。“1”是指一級或鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，“n”是指共同體內(nèi)其他幼兒園。一級幼兒園帶領(lǐng)共同體內(nèi)各幼兒園開展課改實踐，共同體內(nèi)資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，形成區(qū)域課改良好的氛圍和合力。市教育局將在適當(dāng)時候評選一批市級優(yōu)秀教研共同體。
(二)強(qiáng)化課程改革專業(yè)引領(lǐng)
1.發(fā)揮幼教專家、教育科研專業(yè)人士和本土名優(yōu)教師的專業(yè)引領(lǐng)指導(dǎo)作用，組建一支“專業(yè)精、接地氣”的導(dǎo)師隊伍，深入一線指導(dǎo)課程改革，以蹲園指導(dǎo)、組織講座、上示范課等方式，送教到鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園和薄弱幼兒園。開展教學(xué)視導(dǎo)活動，結(jié)合等級園復(fù)查和學(xué)前教育示范鄉(xiāng)鎮(zhèn)復(fù)驗，市教育局組織力量對全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)中心幼兒園和一級幼兒園開展全面教學(xué)視導(dǎo)。各地要結(jié)合幼兒園發(fā)展性評價要求，組織相應(yīng)教學(xué)視導(dǎo)活動，力爭通過3年時間實現(xiàn)視導(dǎo)活動全覆蓋。
2.確立一批課改樣本園。在各區(qū)縣(市)教研室推薦基礎(chǔ)上，評定40個左右幼兒園作為市級課改樣本園。市級樣本園在課改方案制訂、課程結(jié)構(gòu)設(shè)計、課程園本化建設(shè)、課程資源開發(fā)與利用、課程評價及師訓(xùn)教研等方面先行先試。樣本園可優(yōu)先取得課改項目，優(yōu)先得到專家團(tuán)隊指導(dǎo)，優(yōu)先獲得培訓(xùn)機(jī)會。
(三)推進(jìn)師資的有效培訓(xùn)
各級師訓(xùn)部門要將幼兒園課程改革列入年度干訓(xùn)、師訓(xùn)計劃，分層分批開展針對園長、教師專項培訓(xùn)。要以問題與需求為導(dǎo)向，精心安排培訓(xùn)內(nèi)容，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性，創(chuàng)新教學(xué)形式，注重實效，切實提升園長的課程設(shè)計與領(lǐng)導(dǎo)能力，提高教師的課程資源開發(fā)、教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動設(shè)計與實施能力。要運(yùn)用現(xiàn)代教育網(wǎng)絡(luò)，為一線教師提供培訓(xùn)資源和教學(xué)案例，滿足多樣化的需求。各區(qū)縣(市)要加強(qiáng)對本區(qū)域?qū)＜媛毥萄腥藛T的專業(yè)培訓(xùn)，切實提高教研人員的指導(dǎo)能力。要積極推進(jìn)以賽促訓(xùn)，組織開展幼兒園教師、保育員專業(yè)技能比賽展示活動。
(四)發(fā)揮教研專業(yè)助推作用
各級教研部門要圍繞幼兒園課程改革開展全方位、多維度的專項研究，要積極開展園本課程專題調(diào)研、研討交流以及優(yōu)秀園本課程、活動案例、教學(xué)論文評比等。市教研部門每年要組織一次綜合性的課改研討活動，展示階段性課改成果。要完善區(qū)域教研和園本教研制度，各區(qū)縣(市)要加強(qiáng)教研隊伍建設(shè)，根據(jù)幼兒園數(shù)量和布局劃分教研責(zé)任區(qū)，選拔優(yōu)秀的園長和名優(yōu)教師組成兼職教研員隊伍，構(gòu)建覆蓋各類幼兒園上下通達(dá)的教研指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。按照需要為鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)中心園聘任1-2名兼職教研員，建立專兼職教研員定期考核制度，教研工作計入兼職人員的工作量，充分調(diào)動專兼職教研員的工作積極性。加強(qiáng)對專兼職教研員的專業(yè)培訓(xùn)，切實提高教研人員的指導(dǎo)能力。充分發(fā)揮專兼職教研員的專業(yè)助推作用，深入一線指導(dǎo)幼兒園編制適宜的園本課程方案，針對課程改革中出現(xiàn)的問題，開展診斷、指導(dǎo)活動，特別要對三級園、準(zhǔn)辦園的課程建設(shè)和實施進(jìn)行輔導(dǎo)，指導(dǎo)一線教師提升課程的實施能力。
四、組織實施
(一)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)
各區(qū)縣(市)教育行政部門要切實加強(qiáng)對幼兒園課程改革工作的領(lǐng)導(dǎo)，成立市、縣兩級課程改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組以及課程改革專家指導(dǎo)小組。結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，制定課程改革的實施細(xì)則，明確階段目標(biāo)與任務(wù)，循序漸進(jìn)、有序?qū)嵤鋵嵱變簣@在課程開發(fā)、內(nèi)容安排、組織實施和課程評價等方面的自主權(quán)，研究解決深化課程改革中遇到的重大問題。各區(qū)縣(市)要根據(jù)本意見要求和當(dāng)?shù)貙嶋H情況，于2018年10月底前出臺本區(qū)域幼兒園課程改革實施方案。
幼兒園要建立以園長為組長、一線教師廣泛參與的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，研究制定幼兒園課程方案、課程建設(shè)規(guī)劃，指導(dǎo)廣大教師做好課程實施方案，加強(qiáng)課程質(zhì)量的內(nèi)部自我評價并不斷改進(jìn)。
(二)加強(qiáng)課改推進(jìn)實施
全市分三批全面推進(jìn)幼兒園課程改革。第一批自2018年秋季起，首先在一級幼兒園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園和部分有條件的二級幼兒園推進(jìn)課程改革；第二批自2019年秋季起，在二級幼兒園和部分有條件的三級幼兒園推進(jìn)課程改革；第三批自2020年秋季起，在三級園及以下的幼兒園全面推進(jìn)課程改革。三個批次推進(jìn)課改的幼兒園大致占比控制在3：3：4。每一所幼兒園都要整體設(shè)計園本化課程方案，清晰架構(gòu)適合本園實際的課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)課程園本化建設(shè)，改進(jìn)課程園本化實施。辦園水平不一的各級幼兒園在課改要求上應(yīng)有所不同，一級幼兒園主要通過創(chuàng)生、整合、補(bǔ)充、拓展等方式建構(gòu)園本課程；二級幼兒園立足本園實際，對經(jīng)省級教材審查委員會審定通過的教師指導(dǎo)用書和課程資源，通過選擇、改編等方式建構(gòu)園本化課程；三級幼兒園全面貫徹落實《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等文件精神，以我市《幼兒園主題課程實施指導(dǎo)》為藍(lán)本規(guī)范保教活動，提高課程執(zhí)行力。
(三)加強(qiáng)保障與督導(dǎo)
市教育局在學(xué)前教育專項經(jīng)費(fèi)中單列課改經(jīng)費(fèi)，各區(qū)縣(市)也要落實區(qū)域?qū)W前教育課程改革經(jīng)費(fèi)，為深化課改提供強(qiáng)有力的條件保障，促進(jìn)課程改革的各項任務(wù)順利實施。各地教育督導(dǎo)部門負(fù)責(zé)對本區(qū)域幼兒園課程改革情況進(jìn)行監(jiān)督、檢查和評估，將幼兒園課程改革與實施的評價列為發(fā)展性評估督導(dǎo)內(nèi)容，將幼兒園課程方案編制與實施納入幼兒園年度考核。通過第三方評價機(jī)制，組織對幼兒園課改實施情況和成效進(jìn)行評價。
(四)加強(qiáng)宣傳與推廣
各級教育行政部門和各類幼兒園要加大宣傳力度，引導(dǎo)全社會樹立正確的教育質(zhì)量觀，幫助廣大幼兒教師、家長樹立和認(rèn)同“一日活動皆課程”的課程理念，積極參與到課程改革實踐中去。教育行政部門和教研部門要密切關(guān)注幼兒園的課程改革推進(jìn)情況，及時總結(jié)、宣傳和推廣先進(jìn)經(jīng)驗，推動全市幼兒園課程改革的深入進(jìn)行。要積極爭取當(dāng)?shù)攸h委政府和社會各界對課程改革的重視、理解和支持，為課改創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。
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課程改革如何推進(jìn)？
從今年秋季開學(xué)起，將遵循“先后有序、層級鮮明、不斷累進(jìn)”的課程改革推進(jìn)思路，全市分三批全面推進(jìn)幼兒園課程改革：
第一批2018年秋季起，首先在一級幼兒園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園和部分有條件的二級幼兒園推進(jìn)課程改革；
第二批2019年秋季起，在二級幼兒園和部分有條件的三級幼兒園推進(jìn)課程改革；
第三批2020年秋季起，在三級及以下的幼兒園全面推進(jìn)課程改革。
至2020年，全市全面完成園本化課程方案的編制，實現(xiàn)幼兒園課程改革全覆蓋。同時，將發(fā)揮教師的主體作用，積極挖掘各類可利用的教育資源，在開發(fā)多樣的園本課程資源的基礎(chǔ)上，遵循規(guī)律，推進(jìn)課程的園本化實施。
具體有哪些重要舉措？
一是開展園長課程領(lǐng)導(dǎo)力提升培訓(xùn)。
采取集中培訓(xùn)與研討交流、現(xiàn)場教學(xué)與探討、經(jīng)驗分享與自主提升等形式，分期分批組織全市所有幼兒園園長及副園長開展課程領(lǐng)導(dǎo)力提升培訓(xùn)。
二是開展教師課程執(zhí)行力提升培訓(xùn)。
通過教研活動、跟崗培訓(xùn)、參觀訪學(xué)、集體授課等多種形式，對全體教師分層分類開展課程建設(shè)和實施能力培訓(xùn)。通過每年的學(xué)前教育名師高端研修、名師培養(yǎng)對象培訓(xùn)、新秀教師研修和鄉(xiāng)村骨干教師培養(yǎng)，開展全市課改骨干教師培訓(xùn)。開展學(xué)前教育課改培訓(xùn)者專題培訓(xùn)，提升幼兒園教研組長、兼職教研員、區(qū)縣(市)教研員課改指導(dǎo)和培訓(xùn)能力。
三是建立教研指導(dǎo)責(zé)任區(qū)。
各區(qū)縣(市)根據(jù)幼兒園數(shù)量和布局劃分教研責(zé)任區(qū)，構(gòu)建教研指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。按照需要為鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)中心園聘任1-2名兼職教研員，教研工作計入其工作量，負(fù)責(zé)指導(dǎo)本鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)幼兒園的業(yè)務(wù)，明確工作職責(zé)，制定相關(guān)制度，于11月底完成。
四是開展課改項目行動研究。
在征集、篩選基礎(chǔ)上，3年確立30個市級行動研究項目，經(jīng)幼兒園申報、現(xiàn)場答辯、審核，組建相應(yīng)的項目研究共同體，每個共同體需5所及以上幼兒園參與，研究課改中的共性問題，由具有相應(yīng)研究特長的名優(yōu)教師或教研員擔(dān)任項目負(fù)責(zé)人。
五是確立課改樣本園。
在各區(qū)縣(市)教研室推薦基礎(chǔ)上，評定40個左右幼兒園作為市級課改樣本園。市級樣本園可優(yōu)先取得課改項目，優(yōu)先得到專家團(tuán)隊指導(dǎo)，優(yōu)先獲得培訓(xùn)機(jī)會。
此外，還有評優(yōu)展示交流推廣、教學(xué)視導(dǎo)、園長論壇、技能競賽等多個行動項目。通過多措并舉，為全市幼兒園課程改革指明方向，提供行動指南。
附：
寧波市教育局關(guān)于深化幼兒園課程改革的實施意見
為深入貫徹落實教育部《幼兒園工作規(guī)程》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《浙江省學(xué)前教育條例》精神，進(jìn)一步提高學(xué)前教育質(zhì)量，深化我市幼兒園課程改革，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，在認(rèn)真總結(jié)全市各地幼兒園課程改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)《浙江省教育廳關(guān)于全面推進(jìn)幼兒園課程改革的指導(dǎo)意見》和《寧波市發(fā)展學(xué)前教育第三輪行動計劃(2018-2020年)》有關(guān)要求，現(xiàn)就深化幼兒園課程改革提出如下實施意見。
一、指導(dǎo)思想
以黨的十九大報告中提出的“辦好學(xué)前教育”為目標(biāo)，全面深化幼兒園課程改革，倡導(dǎo)科學(xué)育兒理念，遵循幼兒教育規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，推進(jìn)幼兒園課程游戲化、生活化、園本化，實現(xiàn)以游戲為幼兒基本活動方式，提高課程的適宜性與規(guī)范性，糾正“小學(xué)化”教育內(nèi)容和方式，逐步消除“看管式”“放羊式”現(xiàn)象，全面提升幼兒園保育質(zhì)量和辦園水平，努力保障每一位幼兒擁有健康、快樂的童年。
二、主要任務(wù)
踐行“一日活動皆課程”的理念，加強(qiáng)園本化課程建設(shè)，優(yōu)化課程實施，改革課程評價，切實提高教師科學(xué)保教水平，努力提高保教質(zhì)量。
(一)開發(fā)多樣化園本課程資源
發(fā)揮教師在課程資源建設(shè)中的主體作用，積極挖掘、篩選、利用幼兒園周邊的自然資源、社會資源及園內(nèi)教育資源，主動吸納優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、本地民俗文化和園本文化。建設(shè)一批高質(zhì)量的市級精品園本課程、優(yōu)秀活動案例。鼓勵幼兒園與企事業(yè)單位、周邊社區(qū)及熱心人士積極互動，共同參與幼兒園課程資源建設(shè)。
(二)推進(jìn)課程的園本化實施
確立“兒童發(fā)展為本”的課程定位，規(guī)范辦園行為，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和過度教育。創(chuàng)設(shè)適宜的園所環(huán)境，增加教育活動方式的多樣性，通過直接感知、實際操作、親身體驗、互動交往等多種方式讓幼兒親歷學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，提升教學(xué)效果。堅持以游戲為基本活動，保證幼兒充足的游戲時間，以低結(jié)構(gòu)、易操作、可變化的材料為主，創(chuàng)設(shè)兒童自主游戲區(qū)域，確保一日活動安排的科學(xué)性與合理性，保證每天2小時戶外活動時間。注重生活活動的教育價值，提高幼兒自我服務(wù)和自主管理能力。充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
(三)推動課程評價改革
樹立過程質(zhì)量觀念。課程質(zhì)量評價應(yīng)以班級保育和教育活動過程的評價為核心，重點關(guān)注各類活動中的人際互動，聚焦課程支持幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的有效性；運(yùn)用多元方式收集評價信息，對課程方案、課程實施的過程與效果，進(jìn)行診斷性、發(fā)展性評估；通過對評價信息的分析，全面診斷問題，制定和實施課程改進(jìn)方案，促進(jìn)課程質(zhì)量全面提升。注重園長與教師領(lǐng)導(dǎo)、實施課程能力的評價。探索園長的課程領(lǐng)導(dǎo)力與教師課程執(zhí)行力評價機(jī)制，建立健全對教師的課程資源開發(fā)、教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、一日活動設(shè)計與組織、觀察與評價及師幼互動等課程實施能力的評價制度。
三、具體措施
(一)建立課程改革共同體
1.開展幼兒園課改項目行動研究。在征集、篩選的基礎(chǔ)上，以問題為導(dǎo)向，市教育局在3年內(nèi)推出30個左右市級課改行動研究項目，每個項目研究實踐時間一般為一年，經(jīng)幼兒園申報、現(xiàn)場答辯、審核，組建相應(yīng)的項目研究共同體，每個共同體一般需5所及以上的幼兒園參與，由具有相應(yīng)研究特長的名優(yōu)教師或教研員擔(dān)任項目負(fù)責(zé)人。
2.建立幼兒園課改教研共同體。各區(qū)縣(市)在區(qū)域內(nèi)不同級別的幼兒園之間建構(gòu)“1+n”式的課改教研共同體。“1”是指一級或鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，“n”是指共同體內(nèi)其他幼兒園。一級幼兒園帶領(lǐng)共同體內(nèi)各幼兒園開展課改實踐，共同體內(nèi)資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，形成區(qū)域課改良好的氛圍和合力。市教育局將在適當(dāng)時候評選一批市級優(yōu)秀教研共同體。
(二)強(qiáng)化課程改革專業(yè)引領(lǐng)
1.發(fā)揮幼教專家、教育科研專業(yè)人士和本土名優(yōu)教師的專業(yè)引領(lǐng)指導(dǎo)作用，組建一支“專業(yè)精、接地氣”的導(dǎo)師隊伍，深入一線指導(dǎo)課程改革，以蹲園指導(dǎo)、組織講座、上示范課等方式，送教到鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園和薄弱幼兒園。開展教學(xué)視導(dǎo)活動，結(jié)合等級園復(fù)查和學(xué)前教育示范鄉(xiāng)鎮(zhèn)復(fù)驗，市教育局組織力量對全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)中心幼兒園和一級幼兒園開展全面教學(xué)視導(dǎo)。各地要結(jié)合幼兒園發(fā)展性評價要求，組織相應(yīng)教學(xué)視導(dǎo)活動，力爭通過3年時間實現(xiàn)視導(dǎo)活動全覆蓋。
2.確立一批課改樣本園。在各區(qū)縣(市)教研室推薦基礎(chǔ)上，評定40個左右幼兒園作為市級課改樣本園。市級樣本園在課改方案制訂、課程結(jié)構(gòu)設(shè)計、課程園本化建設(shè)、課程資源開發(fā)與利用、課程評價及師訓(xùn)教研等方面先行先試。樣本園可優(yōu)先取得課改項目，優(yōu)先得到專家團(tuán)隊指導(dǎo)，優(yōu)先獲得培訓(xùn)機(jī)會。
(三)推進(jìn)師資的有效培訓(xùn)
各級師訓(xùn)部門要將幼兒園課程改革列入年度干訓(xùn)、師訓(xùn)計劃，分層分批開展針對園長、教師專項培訓(xùn)。要以問題與需求為導(dǎo)向，精心安排培訓(xùn)內(nèi)容，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性，創(chuàng)新教學(xué)形式，注重實效，切實提升園長的課程設(shè)計與領(lǐng)導(dǎo)能力，提高教師的課程資源開發(fā)、教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動設(shè)計與實施能力。要運(yùn)用現(xiàn)代教育網(wǎng)絡(luò)，為一線教師提供培訓(xùn)資源和教學(xué)案例，滿足多樣化的需求。各區(qū)縣(市)要加強(qiáng)對本區(qū)域?qū)＜媛毥萄腥藛T的專業(yè)培訓(xùn)，切實提高教研人員的指導(dǎo)能力。要積極推進(jìn)以賽促訓(xùn)，組織開展幼兒園教師、保育員專業(yè)技能比賽展示活動。
(四)發(fā)揮教研專業(yè)助推作用
各級教研部門要圍繞幼兒園課程改革開展全方位、多維度的專項研究，要積極開展園本課程專題調(diào)研、研討交流以及優(yōu)秀園本課程、活動案例、教學(xué)論文評比等。市教研部門每年要組織一次綜合性的課改研討活動，展示階段性課改成果。要完善區(qū)域教研和園本教研制度，各區(qū)縣(市)要加強(qiáng)教研隊伍建設(shè)，根據(jù)幼兒園數(shù)量和布局劃分教研責(zé)任區(qū)，選拔優(yōu)秀的園長和名優(yōu)教師組成兼職教研員隊伍，構(gòu)建覆蓋各類幼兒園上下通達(dá)的教研指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。按照需要為鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)中心園聘任1-2名兼職教研員，建立專兼職教研員定期考核制度，教研工作計入兼職人員的工作量，充分調(diào)動專兼職教研員的工作積極性。加強(qiáng)對專兼職教研員的專業(yè)培訓(xùn)，切實提高教研人員的指導(dǎo)能力。充分發(fā)揮專兼職教研員的專業(yè)助推作用，深入一線指導(dǎo)幼兒園編制適宜的園本課程方案，針對課程改革中出現(xiàn)的問題，開展診斷、指導(dǎo)活動，特別要對三級園、準(zhǔn)辦園的課程建設(shè)和實施進(jìn)行輔導(dǎo)，指導(dǎo)一線教師提升課程的實施能力。
四、組織實施
(一)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)
各區(qū)縣(市)教育行政部門要切實加強(qiáng)對幼兒園課程改革工作的領(lǐng)導(dǎo)，成立市、縣兩級課程改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組以及課程改革專家指導(dǎo)小組。結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，制定課程改革的實施細(xì)則，明確階段目標(biāo)與任務(wù)，循序漸進(jìn)、有序?qū)嵤鋵嵱變簣@在課程開發(fā)、內(nèi)容安排、組織實施和課程評價等方面的自主權(quán)，研究解決深化課程改革中遇到的重大問題。各區(qū)縣(市)要根據(jù)本意見要求和當(dāng)?shù)貙嶋H情況，于2018年10月底前出臺本區(qū)域幼兒園課程改革實施方案。
幼兒園要建立以園長為組長、一線教師廣泛參與的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，研究制定幼兒園課程方案、課程建設(shè)規(guī)劃，指導(dǎo)廣大教師做好課程實施方案，加強(qiáng)課程質(zhì)量的內(nèi)部自我評價并不斷改進(jìn)。
(二)加強(qiáng)課改推進(jìn)實施
全市分三批全面推進(jìn)幼兒園課程改革。第一批自2018年秋季起，首先在一級幼兒園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園和部分有條件的二級幼兒園推進(jìn)課程改革；第二批自2019年秋季起，在二級幼兒園和部分有條件的三級幼兒園推進(jìn)課程改革；第三批自2020年秋季起，在三級園及以下的幼兒園全面推進(jìn)課程改革。三個批次推進(jìn)課改的幼兒園大致占比控制在3：3：4。每一所幼兒園都要整體設(shè)計園本化課程方案，清晰架構(gòu)適合本園實際的課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)課程園本化建設(shè)，改進(jìn)課程園本化實施。辦園水平不一的各級幼兒園在課改要求上應(yīng)有所不同，一級幼兒園主要通過創(chuàng)生、整合、補(bǔ)充、拓展等方式建構(gòu)園本課程；二級幼兒園立足本園實際，對經(jīng)省級教材審查委員會審定通過的教師指導(dǎo)用書和課程資源，通過選擇、改編等方式建構(gòu)園本化課程；三級幼兒園全面貫徹落實《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等文件精神，以我市《幼兒園主題課程實施指導(dǎo)》為藍(lán)本規(guī)范保教活動，提高課程執(zhí)行力。
(三)加強(qiáng)保障與督導(dǎo)
市教育局在學(xué)前教育專項經(jīng)費(fèi)中單列課改經(jīng)費(fèi)，各區(qū)縣(市)也要落實區(qū)域?qū)W前教育課程改革經(jīng)費(fèi)，為深化課改提供強(qiáng)有力的條件保障，促進(jìn)課程改革的各項任務(wù)順利實施。各地教育督導(dǎo)部門負(fù)責(zé)對本區(qū)域幼兒園課程改革情況進(jìn)行監(jiān)督、檢查和評估，將幼兒園課程改革與實施的評價列為發(fā)展性評估督導(dǎo)內(nèi)容，將幼兒園課程方案編制與實施納入幼兒園年度考核。通過第三方評價機(jī)制，組織對幼兒園課改實施情況和成效進(jìn)行評價。
(四)加強(qiáng)宣傳與推廣
各級教育行政部門和各類幼兒園要加大宣傳力度，引導(dǎo)全社會樹立正確的教育質(zhì)量觀，幫助廣大幼兒教師、家長樹立和認(rèn)同“一日活動皆課程”的課程理念，積極參與到課程改革實踐中去。教育行政部門和教研部門要密切關(guān)注幼兒園的課程改革推進(jìn)情況，及時總結(jié)、宣傳和推廣先進(jìn)經(jīng)驗，推動全市幼兒園課程改革的深入進(jìn)行。要積極爭取當(dāng)?shù)攸h委政府和社會各界對課程改革的重視、理解和支持，為課改創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。
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