刷臉神器別適得其反
黃石新聞網（黃石日報）
□戴先任
杭州第十一中學試行“智慧課堂行為管理系統”，通過教室內安裝組合攝像頭，捕捉學生在課堂上的表情和動作，經大數據分析計算出課堂上學生的專注度，從而促進教學改進。
這款系統會對學生閱讀、書寫、聽講、起立、舉手和趴桌子6種行為，以及高興、反感、難過、害怕、驚訝、憤怒和中性7種表情，以30秒一次進行掃描，從而實現時時統計。學校對學生6種行為賦予不同的分值，結合學生的各種面部表情，分析學生在課堂上的學習狀態。系統會向老師推送提醒，讓老師根據提醒對學生進行關注。
“智慧課堂行為管理系統”，是利用高科技進行的一次課堂教學創新。這款系統讓人眼前一亮，這一則在于學校在教學上敢于創新，敢于突破傳統教學的窠臼；二則這款系統有利于師生之間進行良性互動，這并非是對學生的單方面監督，通過對學生面部表情進行分析，來進行教學調整，這也是對學生感受的重視。
不過“智慧課堂行為管理系統”所能起到的作用也不可太過高估。比如如果課堂大數據能作為對學生、老師的考核與評價依據后，學生會不會刻意露出假笑來“討好”授課老師？而教師又會不會過于追求“笑臉相迎”的效果，從而有意無意對學生施加這方面的壓力？這就可能讓課堂變成“假笑的海洋”，這就不僅難以達到師生之間良性互動的效果，讓師生間變得更多了防備之心，還可能讓課堂充斥偽善與虛假，相互之間更加缺乏信任，從而更加違背教育的初衷。
教學改革求“技”不如“求人”，更多還是需要“人”這一因素的改變，如改變錯誤的教育觀念，完善教師考核評價制度，多到教學現場了解情況，掌握學生及其家長的想法等等。
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