以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的幼兒園是什么樣的？
去年底，浙江省教育廳發(fā)布《關(guān)于全面推進(jìn)幼兒園課程改革的指導(dǎo)意見》，劍指目前許多幼兒園存在的“小學(xué)化”傾向或“看管式”“放羊式”現(xiàn)象。
2月初，金華日?qǐng)?bào)《市民問政》欄目關(guān)注我市幼兒園規(guī)范辦學(xué)情況，邀請(qǐng)市教育局等相關(guān)部門負(fù)責(zé)人做客演播室，探討如何緩解入園需求與高水平幼兒園資源不足矛盾，打造快樂園放心園。
以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的幼兒園是什么樣的？連日來，我們走訪市區(qū)多家幼兒園，發(fā)現(xiàn)在提高辦學(xué)水平、改善師資、提高教學(xué)質(zhì)量和規(guī)范化程度方面，我市的教育主管部門和幼兒園都有了諸多舉措。新一輪“學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃”近期將會(huì)出臺(tái)；省教育廳《關(guān)于全面推進(jìn)幼兒園課程改革的指導(dǎo)意見》的落地工作也在進(jìn)行中；在“堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，以低結(jié)構(gòu)、易操作、可變化的材料為主創(chuàng)設(shè)兒童自主游戲區(qū)域”方面，許多幼兒園都有了各自的創(chuàng)造性做法。
玩是和上課一樣重要的“正經(jīng)事”
春光正好，金東區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園的老師帶著孩子們，上了一節(jié)不同尋常的課——種樹。園長(zhǎng)王賽驪說，讓孩子們感受到小樹苗種下去以后的各種變化，一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大，能夠讓他們更好地體會(huì)生命的意義。
上個(gè)學(xué)期，金東區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園與浙師大幼兒園合作，作息時(shí)間安排表完全改變了。在浙師大幼兒園的理念里，玩不僅僅是上課的一種方式，而是和上課一樣重要的教學(xué)模塊，因此他們每天都會(huì)安排一段特別長(zhǎng)的時(shí)間給孩子們玩，包括90分鐘以上的室內(nèi)玩耍與90分鐘以上的室外玩耍（小班更長(zhǎng)，達(dá)到120分鐘以上），而且其中不間斷。為什么要這樣安排？王賽驪說，重要的是要讓孩子們有一段不被打斷的心無旁騖的游戲時(shí)間。如果按照原先的課表，前面扣掉準(zhǔn)備活動(dòng)、領(lǐng)取器材，后面扣掉歸還器材的時(shí)間，其實(shí)孩子們連續(xù)玩的時(shí)間往往不到半個(gè)小時(shí)。一段不少于90分鐘的區(qū)間，能讓孩子們更專注地玩，更好地培養(yǎng)專注力。
“為什么游戲這么重要？游戲的特點(diǎn)就是更尊重孩子的天性。”王賽驪說。幼兒園階段孩子的心理年齡特點(diǎn)是，他是一個(gè)具體形象思維的人，他要學(xué)習(xí)的方式跟中小學(xué)生是不一樣的，他更多的是在體驗(yàn)和操作中，通過感官感知這個(gè)對(duì)象，將他所學(xué)到的東西融會(huì)貫通。因此，他們更加強(qiáng)調(diào)自主選擇游戲時(shí)間，自主選擇玩伴，自主選擇游戲內(nèi)容，自主選擇游戲地點(diǎn)。
在這四個(gè)自主之后，老師的定位跟以前相比，也有相應(yīng)的改變，以前老師可能會(huì)更在意教學(xué)內(nèi)容，而現(xiàn)在，老師定位為一個(gè)觀察者、行為的分析者，以及對(duì)兒童游戲的支持者。其中，觀察作為基礎(chǔ)，以前國內(nèi)通行的做法是去觀察孩子們有哪些做得好的地方進(jìn)行表揚(yáng)，并對(duì)做得不好的地方進(jìn)行批評(píng)，而現(xiàn)在他們引入了一種新西蘭的“學(xué)習(xí)故事”觀察方法。老師用自己的專業(yè)視角去觀察，孩子們?cè)谟螒蛑杏心男┨攸c(diǎn)和行為表現(xiàn)，他的興趣點(diǎn)是什么，然后加以強(qiáng)化，以優(yōu)培優(yōu)。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，該園半年多以來，對(duì)老師進(jìn)行了多次培訓(xùn)和教研，幫助她們向觀察者、分析者和支持者的角色轉(zhuǎn)變。
為了讓孩子們更好地游戲，在金東區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園里，教室被分成一塊塊不同的區(qū)域，如手工區(qū)、藏書區(qū)、活動(dòng)區(qū)等，而走廊上同樣圈出了一塊塊區(qū)域，仔細(xì)看的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這里有“汽車商店”“汽車修理廠”“咖啡館”“衣服店”……王賽驪說，這是幼兒園的公共游戲空間，不同年齡大小的孩子可以在一起玩。孩子們不但可以在這里練習(xí)陌生人社交，還可以有更多的思維碰撞。
每次游戲之前，老師們會(huì)為他們提供三種以上的選擇材料機(jī)會(huì)，比如大型的建構(gòu)積木、輪胎、郵筒等等不同尋常的玩具。王賽驪堅(jiān)信，結(jié)構(gòu)越低的玩具越能夠引發(fā)兒童的游戲行為。她說，結(jié)構(gòu)最低的玩具就是沙子，給孩子提供沙子和水，他們可以有一萬種玩法。
上課時(shí)，老師可以帶學(xué)生這樣“玩”
讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，對(duì)于老師來說，其實(shí)是比傳統(tǒng)教學(xué)更高的要求。要讓孩子們玩得愉快，學(xué)得有效，老師就不能照本宣科，而要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情境，編排各種有趣的活動(dòng)，讓孩子們?cè)谏险n的時(shí)候真正玩起來。對(duì)此，婺城區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園的副園長(zhǎng)夏麗娟有自己的經(jīng)驗(yàn)。
夏麗娟本人是以音樂教學(xué)為主的。在給孩子們上音樂欣賞課的時(shí)候，如果光讓孩子去欣賞音樂，他們是很難把握住音樂的結(jié)構(gòu)、元素等特征的。夏麗娟就采取了情境游戲的方式來幫助他們理解。比如，在給孩子們介紹勃拉姆斯所寫的世界名曲《匈牙利舞曲第五號(hào)》的時(shí)候，這個(gè)音樂是一個(gè)三段體的結(jié)構(gòu)（aba），第一段和第三段完全相同。以往孩子們很難理解，為什么曲子要重復(fù)呢？為了讓孩子們理解這種結(jié)構(gòu)，她就把這首歌改編成了一個(gè)“小矮人挖寶石”的游戲。a段是小矮人去挖寶石，挖到了很多漂亮的寶石；b段是小矮人很開心地慶祝自己挖到了寶石，跳起了舞，但是不小心把寶石給弄丟了；c段是小矮人沮喪之后，想到了辦法，他們重新去挖寶石，又挖到了很多漂亮的寶石，非常開心。孩子們隨著音樂，拿著小鍬，努力挖呀挖，并且在第三段熟悉的樂章響起的時(shí)候，一點(diǎn)都不奇怪：小矮人的寶石弄丟了嘛，當(dāng)然要重新挖咯！
而在美術(shù)課上，美術(shù)老師帶著孩子們剝橘子。橘子被剝成了海星的形狀、小兔子的形狀、長(zhǎng)頸鹿的形狀，孩子們看著自己剝出來的橘子像什么，就在這片橘皮上添上幾筆，畫成自己想象的樣子。他們一邊品嘗著甜甜的橘子，一邊展開自己的想象力，別提多開心了！夏麗娟說，美術(shù)本來就是一種有關(guān)想象力的藝術(shù)，用這種游戲化的教學(xué)方式，讓孩子們?nèi)グl(fā)揮想象力，正是藝術(shù)教育所需要的。
上科學(xué)課的時(shí)候，科學(xué)老師帶著孩子玩撕報(bào)紙的游戲，讓孩子們?cè)囼?yàn)怎么樣把一張報(bào)紙撕成最長(zhǎng)的條。想要撕得更長(zhǎng)，肯定是要轉(zhuǎn)圈撕的。在一次次嘗試中，孩子們可以認(rèn)識(shí)到，撕得越細(xì)的報(bào)紙就能撕得更長(zhǎng)，在這個(gè)過程中領(lǐng)悟到長(zhǎng)短和粗細(xì)的關(guān)系。不但學(xué)到了知識(shí)，而且完全不枯燥。
上表演游戲和角色游戲課的時(shí)候，老師會(huì)提供道具，讓孩子們自主去創(chuàng)編一些表演。比如，有的老師會(huì)給每個(gè)小朋友發(fā)一條絲巾，問，你可以用這塊絲巾做什么呢？小朋友就開始暢想：我可以把它做成披風(fēng)，那我就是武士；把娃娃包起來，我就是媽媽；給自己系一個(gè)很漂亮的蝴蝶結(jié)，我就是公主了！當(dāng)孩子們用紗巾裝扮了自己，或者用紗巾當(dāng)?shù)谰撸_定了自己的角色以后，就開始天馬行空地表演。比如，他們可能會(huì)編出一個(gè)媽媽抱著的孩子被強(qiáng)盜搶走了，武士來幫助她這樣的故事。
夏麗娟說，游戲內(nèi)容都是孩子的自由暢想，這才是孩子自己的游戲。游戲不是說老師讓孩子去做什么孩子就做什么，而是孩子自主、自發(fā)的一種創(chuàng)造。孩子做什么都是發(fā)自內(nèi)心的，這就是游戲的特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)。
一所農(nóng)村幼兒園的“安吉化”改造
5年前，婺城區(qū)白龍橋鎮(zhèn)橋西幼兒園花了十幾萬元，引進(jìn)了淘氣堡等兩個(gè)大型玩具，然而，上個(gè)學(xué)期，他們卻把這些玩具全部拆除。空出來的地方，鋪設(shè)了軟質(zhì)地面，擺上了一個(gè)個(gè)滾筒，一把把木梯，一堆堆積木，供孩子們自由組合玩耍。園長(zhǎng)方愛玲說，這是該園的“安吉化改造”。
什么是“安吉化改造”？不得不提這兩年在國內(nèi)幼教界正當(dāng)紅的“安吉幼兒園現(xiàn)象”。浙江小城安吉，憑借原生態(tài)的幼兒教育設(shè)施實(shí)驗(yàn)，吸引了來自全世界的眼光，甚至走出國門，把安吉式教具和教學(xué)方式，傳播到了德國等國家。在安吉縣的一所所幼兒園里，綠樹成蔭，樹屋、種植園、玩沙池、溝壑、山坡、繩網(wǎng)等等野趣游戲區(qū)處處散發(fā)著大自然的清新和稚拙的童趣，麻袋、麻繩、木條、木箱、梯子等各種材料讓孩子們?cè)谧灾髯杂傻沫h(huán)境中生成各種游戲。
去年下半年，橋西幼兒園成為“安吉實(shí)驗(yàn)園”（在市區(qū)僅有兩家，另一家是浙師大幼兒園），購買了25萬余元的各種教具，并開始了一系列的改造。
走進(jìn)橋西幼兒園時(shí)，天正在下雨，操場(chǎng)濕滑。在操場(chǎng)邊上的大棚里卻人聲喧嘩。20來個(gè)孩子，紛紛站在一個(gè)個(gè)直徑半米多高的大型滾筒上，像雜技演員一樣，從這頭滾到那頭，再從那頭滾到這頭……
“滾筒可好玩啦！”大班小朋友洪恩惠擦擦臉上的汗，一臉得意地說。她是這群孩子中“技術(shù)”最好的一個(gè)，不但能操縱滾筒前后滾動(dòng)，而且還能掉頭，改變路線。洪恩惠說，一開始她還有點(diǎn)害怕，要兩邊有人扶著才敢往上踩，但試了兩次以后，就能很順暢地滾來滾去了。偶爾一不小心掉到地上，有厚厚的墊子護(hù)著，只有一點(diǎn)點(diǎn)疼。她覺得滾筒比大型玩具、淘氣堡什么的好玩太多了，除了拿來滾，還可以躲在里面轉(zhuǎn)圈圈，還可以豎起來當(dāng)娃娃家……
而木梯子就有更多變化了，可以變成小橋，可以組成像大型玩具一樣的攀爬架，怎么設(shè)置全由自己心思，隨時(shí)可以變化。在場(chǎng)地邊上，幾個(gè)女孩子躲在了一個(gè)“娃娃家”里，發(fā)現(xiàn)“圍墻”有點(diǎn)高不太好翻出來，一個(gè)女孩隨手搬來一把短梯子，她們就開始了輪流翻墻的游戲。方愛玲說，這正是“安吉式玩具”的優(yōu)點(diǎn)，孩子們可以隨意組合，發(fā)揮創(chuàng)造力。
比滾筒和木梯子有更多變化的是積木和沙子。在教室邊的走廊上，一群孩子在搭積木。這邊是一個(gè)“秘密花園”，那邊是一輛“坦克”，還有一邊則是一個(gè)“賣餅的小店”。這里的積木比普通積木大很多，數(shù)量多到數(shù)不清，足夠一群孩子各展所長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)出自己喜歡的情境。孩子們還在其中展開著社交，時(shí)不時(shí)能聽到“你能給我一塊小的圓形積木嗎？”等話語。
教室后面，還有一片尚未完全開發(fā)的處女地。在小山和小樹林間，一些不同尋常的玩具正在搭建。已經(jīng)被拆除的大型玩具的零件被放到這里二次利用，比如滑梯就被擱在了小山坡上，一些管道將被用到山上。山坡下，工人正在砌兩個(gè)分別有50平方米大的沙池，山上的樹與樹之間，還會(huì)安裝滑索和攀爬網(wǎng)……
副園長(zhǎng)鄭金愛說，他們的幼兒園地處農(nóng)村，環(huán)境特別原生態(tài)，因此在幼兒園建設(shè)的時(shí)候就特地保留了這片山坡和樹林，希望讓孩子能更多地與大自然接觸。隨著一次次地出外交流和學(xué)習(xí)，他們接觸到了越來越多的新教育理念，去年到安吉幼兒園參觀之后，他們覺得這套理念跟自身特別合拍，就申請(qǐng)了引進(jìn)。對(duì)方幼兒園的專家來看了以后，對(duì)他們的環(huán)境特別滿意，于是他們開展了一系列的改建，從現(xiàn)在的效果看，孩子們非常開心。
鄭金愛說，安吉幼兒園的理念是投入、冒險(xiǎn)、喜悅、反思、愛，強(qiáng)調(diào)老師“少動(dòng)手，少動(dòng)口”，把玩還給學(xué)生，由孩子自主安排怎樣玩。而在這個(gè)過程中，他們也發(fā)現(xiàn)，孩子的創(chuàng)造力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出他們的想象。
雖然橋西幼兒園地處農(nóng)村，現(xiàn)在也還只是一家二級(jí)幼兒園，但鄭金愛對(duì)幼兒園的未來特別有信心。她說：“我們的目標(biāo)，是成為金華最有特色的幼兒園。”
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