推行見習教師規(guī)范化培訓改革 東莞為新教師量身定制“變形計”
東城虎英小學的一名老師正在使用教學一體機給學生上課。記者 孫俊杰 攝
為幫助新教師實現上崗前的“變形”，讓他們完成從學生向老師的過渡，提高實操能力，從今年3月起，東莞開始推行一項專門針對公辦學校新教師的培訓計劃。為此，市財政斥資732.68萬元實施見習教師規(guī)范化培訓（以下簡稱“規(guī)培”）改革，對2018年全市公辦學校招聘的新教師進行為期一年規(guī)范化培訓，計劃培訓480人。此項改革已列入2018年市教育局全面深化教育綜合改革項目，同時也已納入2018年省委深改組“基礎教育資源均衡配置專項改革試點”項目內容。
業(yè)內觀察人士認為，這項改革將大大完善東莞現有教育培訓體系，規(guī)范新教師的職業(yè)技能，對東莞教育生態(tài)將產生深遠的影響。
職前教育
理論多實踐操作少
今年將要從華南師范大學畢業(yè)的杜佩珊，被東莞外國語學校聘用為公辦教師。一個多星期前，她正式來到學校進行第一階段的培訓。
“我也與班上同學溝通，他們在其他城市也有集中培訓，但沒有東莞這么接地氣，可以直接下到基地學校進行長時間集中系統(tǒng)地學習?！倍排迳焊嬖V記者，“我希望能夠適應從學生向老師身份的轉變，將專業(yè)知識深入淺出地教授給學生，期待自己在新崗位上扎扎實實成長?，F在有優(yōu)秀老師帶著，崗前培訓更加科學實用，不僅能近距離接觸名師，還能提前與單位同事相處，熟悉學校的辦學理念和規(guī)章制度。”
作為即將畢業(yè)上崗的新教師，杜佩珊的愿望也代表了廣大新教師的心聲。近幾年來，東莞市教師進修學校在新教師培訓過程中，不斷進行調研，分別對見習教師群體、各用人單位校長和在職滿三年的新教師群體進行了調研。根據反饋發(fā)現，目前教師職前教育普遍存在重專業(yè)知識和理論素養(yǎng)、輕實踐技能訓練的現象。
目前東莞非師范專業(yè)畢業(yè)的教師數量逐年增長，以2017年為例，東莞公辦學校新招聘教師438人，有103人來自非師范院校，這些新教師普遍缺乏系統(tǒng)化的教育學、心理學學習和高水平教學法實習培訓等。
“新教師理論學習很多，但實操不足。如果沒有人手把手帶著怎么當教師、班主任，他們在工作過程中會顯得壓力大、底氣不足。而從用人單位來看，新老師一到崗就要上崗，教學過程中難免會有些不足之處?！睎|莞市教師進修學校副校長吳月金說。
現行新教師培訓主要采取在崗培訓的方式，目前多數學校見習教師只參加10天集中培訓，學習時間短，個別學校的規(guī)范化培訓不能很好執(zhí)行。東莞市教師進修學校在跟蹤新教師入職成長時發(fā)現，不同學校間同一批入職的新教師教學成績嚴重不均衡。
“從學生轉化成老師，這個過程非常關鍵。新教師到崗后，學校都會有將其納入長達一年的‘青藍工程’，由老教師帶新教師成長進步。這種崗前培訓，非常有價值。”東莞外國語學校教導處副主任施展舉例說，比如有些新教師做學生時非?；顫娪腥?，但一站上講臺就刻意擺出一種老師嚴肅的“架子”；也有一些新老師不熟悉學校的管理制度，不懂得怎么備課、開班會和帶班，不懂得與家長進行溝通，適應崗位的周期比較長。系統(tǒng)的崗前培訓都能很好地解決這些問題。
松山湖實驗中學教導處主任潘艷荔認為，“90后”新教師的知識素養(yǎng)和學習起點都很高，通過進行系統(tǒng)化的規(guī)培，以名師帶教和實操的方式進行培訓，能夠讓他們一開始就打開眼界，看到最好的教師、課堂、班級管理和學校是什么樣子，這對他們接下來的成長會有很大幫助。
改革創(chuàng)新
重視名師帶教強化實踐學習
在新加坡，申請教師從業(yè)者都必須進入國立教育學院接受為期一年的集中培訓。2012年，上海市出臺《上海市中小學（幼兒園）見習教師規(guī)范化培訓的指導意見（試行）》，規(guī)定見習教師規(guī)范化培訓時間為一年。
去年，東莞市教育局專門去新加坡和上海取經，借鑒先進地區(qū)教師培訓經驗。在對上海見習教師規(guī)范化培訓進行詳盡調研后，東莞進行了多方論證，吸取了上海的優(yōu)秀經驗，比如在培訓過程中要重視名師帶教、強化見習期教師的實踐學習等。同時，東莞也根據自身的實際情況進行了調整，如縮短了見習期教師規(guī)范化培訓的脫產學習時間，把最核心的脫產培訓集中在的9月和10月，相對緩解了用人單位的工學矛盾。同時，對見習教師規(guī)范化培訓期間的學習任務、作業(yè)與培訓內容進行了很好的整合，減少了額外作業(yè)的負擔。
關于見習教師規(guī)培的內容構成，東莞市教育局繼續(xù)教育中心有關負責人介紹，這次改革，在見習教師培訓機制和模式上進行了創(chuàng)新。規(guī)培分成三個部分，分別是在基地學校接受名師和骨干教師進行規(guī)范化培訓、在聘用學校聘請上崗指導教師進行同步培訓、在市教師進修學校進行綜合培訓?！跋Ｍ凇畬W習——實踐——再學習——再實踐——總結提升’循序漸進原則中，引導新教師在學習中理解，在實踐中感悟，在總結中提升，實現新教師與新崗位的高起點無縫對接?！鄙鲜鲇嘘P負責人說。
見習教師規(guī)培以東莞市教師進修學校為培訓重要基地，同時還遴選了首批34家符合條件的優(yōu)質中小學（幼兒園）作為教學實踐培訓基地，包括幼兒園、小學、初中、高中和中職。將采取集中學習、模擬實踐、跟崗鍛煉、自我研修、考核評價等形式。根據課程方案，新教師崗前培訓從今年3月到明年1月，為期10個月。其中，3月到6月，到聘任學校跟崗實踐，7月到9月初到東莞市教師進修學校學習，9月到10月，分別在進修學校和基地學校學習。
東莞市教育局繼續(xù)教育中心有關負責人說，見習教師規(guī)培課程由市教師進修學校與高校、專業(yè)機構合作開發(fā)符合東莞實際的見習教師規(guī)范化培訓課程。主要內容有師德修煉、課堂教學實踐、心理健康教育、班主任管理能力、信息技術應用、教育科研等內容。
培訓導師由兩支核心隊伍構成，一是從高校、省市名師工作室主持人和學科教研員中選拔出教學理論帶教導師，為見習教師提供理論與實踐指導；二是從學科帶頭人、教學能手、市教師進修學校、基地學校和聘任學校教師中選拔出教學實踐帶教導師，為見習教師提供教學實踐專業(yè)指導。
規(guī)培目標
構建學習共同體培養(yǎng)智慧型教師
“幫助新教師從一開始找到職業(yè)的認同感和幸福感太重要了?！睎|莞市教師進修學校培訓處主任吳少敏對此有很深的感觸。
作為培訓的主體單位，吳少敏和她的團隊一直在思考這種規(guī)培最終的目標是什么。她認為是通過系統(tǒng)傳授給新老師教育教學過程中共性的技能和技法，給他們一個支架，幫助他們走好后面的路。
“主要讓新教師在培訓期間不但能夠提升各類走上崗位所必需的基本功，也能讓其真切地感受到名師幫扶的力量，以及政府對新教師切實的關懷，增強教師的職業(yè)認同感與幸福感，避免教師由于過大的課業(yè)壓力而產生職業(yè)倦怠感。”吳少敏說，“最終是希望新教師能夠達到從容、自信、規(guī)范上崗?！?br> 此外，在杜絕違規(guī)教育行為和規(guī)范教育教學行為的基礎上，東莞還希望通過優(yōu)秀教育教學團隊文化浸潤，讓新教師參與名師帶教活動和基地學校教研活動，從而形成良好的學習共同體，培養(yǎng)智慧型教師，以持續(xù)地整體提升新教師隊伍素質，優(yōu)化教師隊伍的整體生態(tài)。
作為杜佩珊的導師，東莞外國語學校小學語文教師王成蓮也坦言了自己的感受，“現在新教師在各方面的素質都很優(yōu)秀，我們從他們身上也學到很多，如親和力、電腦技術等，所以我更傾向把這種關系看成是學習共同體?！?br> 按照王成蓮的帶教思路和計劃，她主要從兩個方面著手，一是從教學實操等最基本的方法入手，讓新教師更加專業(yè)；二是幫她們搭建起理論支撐，經營自己的長處，在專業(yè)教學中揚長避短?！皠傞_始會我來做，新老師來看；然后請新老師參與到班級管理中來，我們相互學習、互相啟發(fā)，最后通過思想的碰撞和交流來進行反思，在理性的交流中來提升新老師的教育教學素養(yǎng)?！?br> “教育教學過程最關鍵的就是分享和交流。建立學習共同體，將來培訓結束，新老師們走上了工作崗位，只要他愿意學習，都有很多人樂意幫助他，幫他打開思維的寬度和高度?！眳巧倜粽f。
記者從市教育局了解到，東莞正與華南師范大學合作共建廣東省創(chuàng)建國家教師教育創(chuàng)新實驗區(qū)，進一步探索教師培養(yǎng)與培訓新機制和新模式。接下來，還將通過信息化手段建設見習教師成長跟蹤指導平臺，學校與教師共同制定三年發(fā)展規(guī)劃，鎖定教師發(fā)展目標進行跟蹤指導，引領教師專業(yè)化發(fā)展。
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