課堂是教育改革的核心地帶

日前，“南有福田·北有海淀|深圳市福田區課堂變革新生態‘每月一周、每場千人’全國展示活動（小學數學專場）”活動在紅嶺教育集團高中部拉開序幕，來自全國30個城市的教師在紅嶺高中禮堂內對福田小學數學課堂變革的成果進行教學觀摩。
去年9月，教育部黨組書記、部長陳寶生在《人民日報》撰文表示，要深化基礎教育人才培養模式改革，掀起“課堂革命”，努力培養學生的創新精神和實踐能力——某種程度上說，課堂模式決定人才培養模式，教育改革要從宏大的概念變成伸手可及的現實，首先得從課堂改革開始。課堂是教育改革的核心地帶。
長期以來，傳統課堂存在諸多有違教育內在邏輯的問題。比如，總是由教師唱獨角戲，填鴨式滿堂灌，然后布置大量的課后作業，難以訓練學生的創新思維；課堂上沒有精彩的知識生成，看不到學生精彩的表現，時間長了教師就會產生職業倦怠等。
“課堂革命”就是要著力消除這樣的弊端，使教育更好地回歸本質。比如，在很多人心目中，數學是枯燥乏味的，但福田區開展了游戲化教學探索性實踐，注重數學與生活的聯系，在數學教育中融會貫通，讓孩子在學習數學的同時感受到邏輯之美、自然之美、美學之美、哲學之美。日前舉行的這場有關小學數學的全國展示活動中，幾位省級骨干數學教師展示的觀摩課，如《體積與容積》、《有趣的推理》等，也都能給人一種別開生面之感。
2016年9月，《中國學生發展核心素養》總體框架發布，從文化基礎、自主發展、社會參與3個維度定義“學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”。雖然，對于“核心素養”一詞，不同國家有著不同的表述。如美國21世紀技能合作組織稱其為“21世紀技能”，澳大利亞稱其為“綜合能力”，盡管表述各異，但含義大致接近，最終指向的都是創新精神、實踐能力等層面的綜合素養。推動“課堂革命”，對課堂本身進行創新升級，將使核心素養的培養更好地落到實處。

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